【热门】说课稿模板集锦6篇
作为一名老师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1教材说明：
《所见》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第九册第3课。清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗浅显易懂，语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
教学目标：
1.理解诗句中的词语，说说诗句的大概意思。
2.想象诗句所描绘的情景，感受牧童的快乐机灵。
3. 能正确、流利、有感情地背诵古诗《所见》
教学难点：
通过想象，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 教学准备：音乐、图片、课件等
学情分析：
古诗短小浅显、琅琅上口，大多数学生在入学前已会背诵。这首诗小学生应该喜欢，因为它生活气息浓郁，形象生动，语言充满机趣，且这些夏天里的故事、景致也是很多儿童所能经历，感受的，但由于它是古诗文，意蕴较为丰满，学生不易读懂。因此，教师应巧妙地利用各种可能的手段加以引导。另外，诗中出现的一些字，如“樾”、“意欲”等词理解难度较大，教师可作引导解释。 教学过程：
诗中，小牧童坐在牛背上 ……此处隐藏9930个字……体积公式提供了表象支撑和智力支持。有了这个基础，学生很容易猜想出长方体的体积=长×宽×高。
3、实验验证，验证猜想
猜想的提出并不表示探究过程的结束，相反，它只意味着新一轮探究活动的开始。长方体的体积=长×宽×高，学生提出猜想后，我询问：“长方体的体积计算公式是不是就是‘长×宽×高’，同学们的猜想是否正确？怎样证明？”
学生纷纷回答：“长方体的体积是不是‘长×宽×高’，就要看它是否具有普遍意义？我们可以任意摆几个长方体，如果有并且只要有一个长方体的体积不等于‘长×宽×高’，那么就说明我们的猜想是错误的，反之，就说明我们的猜想是正确的。”
从学生的回答中，我们可以清晰地看出，这里学生感悟的不仅是知识，更是一种科学的研究方法。
在学生提出自己的实验构想后，教师顺水推舟，让学生自主摆长方体，并根据小组摆的情况，把小组内摆法不同的长方体相关数据填入下表。
长宽高小木块的数量长方体的体积
然后，组织学生交流，学生在交流中发现，虽然各组列举的长方体各不相同，但所有的长方体它的体积都满足“长×宽×高”。从而，同学们的猜想在最大范围内获得了普遍意义。
4、练习巩固、拓展延伸
由于时间关系，这里就不向各位老师展示了。下面是我这节课的板书设计。
谢谢各位老师！
板书设计
长宽高小木块
的数量长方体
的体积
2 d4d3 d2424d3
6d2d2d2424d3
3d4d1d1212d3
2d2d3d1212d3
长方体的体积=长×宽×高
V=a b h
